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家长配合，但对家长、老师都无敬畏之心的学生，各位有何高招？
不惧怕老师，更不怕家长的孩子很多，号称“熊孩纸”，哈哈。
对于这样的孩子家长着急，老师更头疼，但又不能放任自流，
前一段时间班里就有这样一位同学，班主任和他交流时，他说实在在学校呆不下去了，学不下去，上课还老犯困，和家长商量好了去打工，看当时的情况不挣大钱誓不罢休的感觉，家长怎么说也不听，只好同意孩子去打工。开始时在家呆了几天，有时来学校打打球，估计太无聊了，就去快餐打工了，他家长说就干了3天，就要回学校上学，几天之后真回班了，比以前听话多了。
很多孩子可能从小父母给做的太多了，什么事都不用孩子自己动手，孩子则以为所有的一切都理所当然，也因为从来不自己动手，感觉什么事都很简单，自己什么都能做，真正做一件事，不论是交际还是做工作则不那么简单了，更不能随心所欲，想怎么就怎么了，于是知道原来社会也不是这么好“混”的。殊不知干什么都不容易，要踏踏实实的做人，认认真真的做事才行。
现在的学生的确对于教师没有敬畏心，这一点许多教师都感同身受，原因是多方面的，有家庭教育的结果，更多的是社会价值观的因素，社会多元化繁荣发展，行业领域内多样化繁荣发展，人们挣钱的途径多，获得知识的方式广泛，教师社会地位比较低，加之网络媒体对于各类学校教育过程中出现的各类不和谐的事情不负责任的报道，人们对于教师职业的认同感削弱，严重影响到了当前的中小学生。
的确现在的学生已经没有了对于教师的敬畏感，对于学校教师的教育管理不服从，对于教师的悉心教导不感恩，对于学校教师的批评教育不能虚心接受，对于教师的劳动成果视而不见听而不闻；教师的职业地位已经完全成为一种职业，教师对于学生的教育管理已经必须需要“收敛”，甚至更加需要“三思而后行”，对于一些特别的“熊孩子”教师需要特别“敬畏”，让教师处于尴尬境地。
没有了“戒尺教育”的前提下，教师的惩戒权已经被制度完全剥夺，模糊的体罚概念更加让教师对于学生教育心存敬畏，甚至望而却步。
部分家庭教育管理对于孩子的无限娇惯和溺爱，本来就是社会繁荣发展带来的以先进的教育理念支撑之下的学校教育，已经对于部分娇生惯养模式下的孩子已经束手无策。在当前全国教育形势与政策迅猛发展的今天，新理念支撑的学生的全面发展和核心素养的培养教育，仅仅依靠教师的学校教育管理是不能够完全承担的，需要依靠家庭教育管理与学校教育管理相协调发展。
学校教育要发展，需要家庭教育管理与教师的教育管理相协调发展，特别是在今天的高校人才选拔机制多元化发展状况之下，学生进入国家知名高校的形式多元化，这就需要家庭教育为学生的腾飞创造一定的条件，学校教育为学生素养的提升建立良好的学业规划，才能够促进学生的全面发展。
教育发展要以学生的核心价值观培养为重，学校教育管理要以学生的行为品质和道德体系的构建为前提，建立必要的保障教师的惩戒制度，感恩教育与基础教育并重，家庭教育与学校教育管理相协调，才能够拓展学校教育管理能力。
一个孩子，对家长和老师都没有敬畏之心。完全可以想象出这个孩子是在怎样的家庭中长大，曾受到过什么样的教育。
有的家长，在孩子小时候，恨不得让他能享受到全世界的爱，以至于孩子不仅在自己家里唯我独尊，自私自利。在外边也是飞扬跋扈，目中无人。在他的潜意识的就是：你们谁都不该管我，我对谁都不服气！
等家长意识到自己的孩子已经被惯坏了的时候，才开始慌了，于是就向老师求助。总有一些家长对老师说：“老师，我家孩子你得多管管他，我们家长说话他不听。”“老师，我家孩子在学校该打打，该骂骂，我们家长不会护短。”……
但实际情况是老师能管得了吗？敢怎么管呢？管得轻了不济事，管得狠了，有可能会落得个身败名裂的下场。要知道这可是一个目无尊长的小刺头，家长的话可信吗?等他的小心肝受到委屈时，家长会站在老师这边吗？
老师有心要管好这样的学生，说明是一位责任心很强的好老师。但管之前也该好好思量一下，不要太感情用事，也不可过分相信家长的“信任”。
学生的敬多源于教师的威，而不是老师的德、才，尤其对低年级学生来说。
这个威，一方面是教师自己树起来的，一方面是学生内心生出的。
“树”，渠道多种，原则是，对学生不当之处，要时时处处予以严肃警戒，切不可一曝十寒敷衍了事。动作不能“剧烈”，但一定坚决起效；次数不要太多，一定要用在节点上；话语不能太多，一定要步步为营，不留漏洞。
“心生”，难以操纵。有的孩子天生胆小，容易形成；有的初次见面的生疏没被化解，容易形成；有的几次试探折戈，容易形成；有的天生胆大，还受家长平时的霸气影响，就很难改变了。别只看家长的“支持表态”，那是她理性的表达，内心如何不好确定。万一，她从小就把孩子养成精了，孩子连她都不怕了，还怕你？这时候，你就要有重点地、连续地使猛药了，有时不惜非常之道。此时有点狠，可为了别人、孩子和你自己，值得一试，但要把握好火候，自己不犯错，孩子不出事。
2019.12.28
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